Ход урока

I. Организационный момент (5 минут)

• Приветствие.
• Проверка готовности учеников (наличие оборудования и материалов).
• Краткое введение в тему урока: значение электроэнергетики, ее место экономике и жизни общества.

II. Актуализация знаний и постановка цели урока (10 минут)

• Блиц-опрос: какие виды электростанций существуют, где они наиболе распространены?
• Обсуждение: почему электроэнергия — ключевой ресурс современно экономики?
• Постановка цели урока: при помощи карты «Электроэнергетика» изучит особенности размещения объектов электроэнергетики в России и осмыслить ее значение для страны.

III. Работа с новым материалом (20 минут)
1. Вводная лекция преподавателя (вариант 1 — фронтальная модель использования)

• Структура электроэнергетики России: ТЭС, ГЭС, АЭС. Особенности электроэнергетики России.

Работа с платформой «ГеоШкола»: демонстрация и обсуждение диаграмм раздела «Инфографика»:
— удельный вес России и некоторых зарубежных стран в мировом производстве электроэнергии;
— структура выработки электроэнергии в России;
— производство электроэнергии в России.

• Географические особенности электроэнергетики России.

Работа с платформой «ГеоШкола»: демонстрация и обсуждение диаграмм раздела «Инфографика»:
— суммарная мощность электростанций (по субъектам РФ);
— энергообеспеченность (производство электроэнергии за вычетом внутреннего потребления).

• Работа с платформой «ГеоШкола»: демонстрация особенностей размещения электростанций различного типа и мощности на территории России. Использование фильтров по типу и мощности электростанций:

— тепловые электростанции (на газе, на угле, на отходах). Крупнейшие ТЭС (3000 МВт и более);
— атомные электростанции. Плавучая атомная теплоэлектростанция (ПАТЭС);
— гидроэлектростанции. Гидроаккумулирующие электростанции. Крупнейшие ГЭС (3000 МВт и более);
— электростанции, использующие возобновляемые источники энергии: ветровые, солнечные, геотермальные, приливные.

• Проблемы электроэнергетики: экологические и экономические аспекты.

2. Практическое задание в программе «ГеоШкола» (вариант 2 — индивидуальная
или групповая модель использования)

Работа с платформой «ГеоШкола»: анализ карты и инфографики по теме
«Электроэнергетика» (выполняются индивидуально, в парах или в группах):

• Найдите крупнейшие ТЭС, АЭС, ГЭС на карте.
• Проследите связь между энергетическими объектами и природными условиями (районы добычи топливных полезных ископаемых, районы потребления электроэнергии, крупные реки и т. д.).
• Определите, какие регионы обладают избытком электроэнергии, а какие — дефицитом.

Выводы записывать в рабочие тетради или в электронные таблицы.

IV. Этап закрепления материала (10 минут)

• Обсуждение результатов практической работы.
• Обобщение знаний:

— Какими особенностями обладает электроэнергетика России?
— Какие географические факторы влияют на размещение электростанций различных типов?
— Каким образом география энергетической системы России влияет на экономическое развитие страны?

V. Рефлексия и домашнее задание (5 минут)

1. Вопросы для рефлексии

• Какие закономерности развития электроэнергетики России удалось выявить с помощью интерактивной карты?
• Как можно использовать ГИС для анализа развития электроэнергетики в различных регионах России?

2. Объяснение домашнего задания

Цели урока

Образовательные цели

• Ознакомить учащихся с возможностями платформы «ГеоШкола» для анализа распределения электроэнергетики в России.
• Сформировать навыки работы с картой «Электроэнергетика» платформы «ГеоШкола», используя слои, фильтры и другие инструменты платформы.
• Углубить знания о территориальных различиях развития электроэнергетики в России.

Развивающие цели

• Развить навыки пространственного анализа с использованием многослойных карт.
• Сформировать навыки цифровой грамотности при работе с инструментами ГИС.
• Развить аналитическое мышление в процессе решения проблемных задач, связанных с энергетической системой страны.

Воспитательные цели

• Развить интерес к прикладным аспектам географии.
• Сформировать понимание значения электроэнергетики для экономики и жизни современного общества.
• Развить бережное отношение к топливно-энергетическим ресурсам.

Задачи урока

1. Ознакомить с функционалом и инструментами платформы «ГеоШкола».
2. С помощью карты «Электроэнергетика» выявить закономерности расположения электростанций различных типов.
3. Развить умение анализировать различные источники географической информации и делать выводы об особенностях энергетической системы различных регионов России.

Оснащение урока

• Компьютеры или планшеты учащихся с доступом к интернету (одно электронное устройство на одного или двух учащихся).
• Компьютер учителя, интерактивная панель/экран или проектор для демонстрации работы с платформой «ГеоШкола».
• Интерактивные карты по теме «Электроэнергетика» на платформе «ГеоШкола».
• Рабочие листы с инструкцией и заданиями.

Ход урока
I. Организационный момент (2 минуты)

• Приветствие.
• Проверка готовности к уроку (электронные устройства, платформа «ГеоШкола»).
• Объяснение целей и задач урока.

II. Вводная часть (10 минут)
Мини-лекция преподавателя с демонстрацией карты

• Обсуждение основных особенностей развития электроэнергетики России.
• Ознакомление учащихся с пользовательским интерфейсом платформы «ГеоШкола».
• Демонстрация возможностей настройки цифровой карты: работа со слоями, фильтрами (по типу станций, мощности, региону и др.).

III. Основная часть: практическая работа (28 минут)
Задание 1 Анализ размещения электростанций различных типов (14 минут)

Этап 1. Работа с картой (8 минут)
Учащиеся выполняют задания по вариантам в зависимости от типа электростанции (и
используемого топлива): ТЭС (на газе), ТЭС (на угле), ГЭС, АЭС, солнечные, ветровые,
геотермальные электростанции.
Учащимся необходимо:

• используя фильтры для отображения электростанций определенного типа, выявить географические закономерности их размещения;
• привести примеры регионов, в которых выбранный тип электростанций играет наиболее важную роль;
• сделать вывод о причинах развития выбранного типа электростанций в данных регионах.

Этап 2. Обсуждение результатов (6 минут)

• Учащиеся приводят примеры субъектов РФ и причины распространения в них электростанций определенного типа.
• Учитель организует дискуссию и оценивает результаты учащихся.

Задание 2 Анализ обеспеченности электроэнергией различных регионов России (14 минут)

Этап 1. Работа с картой (8 минут)
Учащиеся выполняют задание по вариантам в зависимости от географического района.
Учащимся необходимо:

• используя слои, отобразить на карте информацию об обеспеченности субъектов электроэнергией;
• используя фильтры, выбрать необходимый географический район;
• указать регионы с наибольшей и наименьшей обеспеченностью электроэнергией в составе выбранного географического района;
• сделать предположение о причинах различия в энергообеспеченности в указанных регионах выбранного географического района.

Этап 2 Обсуждение результатов (6 минут)

• Учащиеся приводят примеры субъектов РФ выбранного географического района и высказывают предположения о причинах их высокой или низкой энергообеспеченности.
• Учитель организует дискуссию и оценивает результаты учащихся.

V. Рефлексия и домашнее задание (5 минут)
1. Вопросы для рефлексии

• Какие закономерности в распространении типов электростанций и различиях энергетического баланса можно выявить на основе проведенного анализа?
• Как инструменты ГИС помогают анализировать развитие электроэнергетики в России?

2. Объяснение домашнего задания
Используя платформу «ГеоШкола», выберите любой регион России (или регион по
указанию учителя) и ответьте на вопросы.

1. Электростанции каких типов расположены на территории выбранного региона? Какой тип электростанций является преобладающим? Почему?
2. Есть ли на территории региона электростанции, использующие ВИЭ? Если да, то каких типов? Почему эти электростанции расположены в данном регионе?
3. Сравните стоимость электроэнергии для населения выбранного региона с показателями других регионов России. Предложите объяснение полученных данных.

Предложенный вариант проведения практической работы помогает учащимся не только развивать навыки анализа различных источников географической информации, но и совершенствовать навыки работы с цифровыми картами и инструментами платформы «ГеоШкола».

Особую роль контентно-картографическая платформа может играть при проведении практических работ, предусмотренных учебной программой. Например, для выполнения практических работ «Сравнение стоимости электроэнергии для населения России вразличных регионах»
и «Сравнительная оценка возможностей для развития солнечной энергетики в отдельных регионах страны» педагогии учащиеся могут воспользоваться как основной картой, настроив ее слои
в соответствии с задачей, так и специальными картами,ссылки на которые даны в описании основной карты по теме «Электроэнергетика».